octubre 2014

Por Jose Antonio Marina

El Servicio de Psiquiatría del Hospital Valld’Hebron, de Barcelona, acaba de publicar los resultados de un estudio realizado en 23 escuelas catalanas, dirigido por el profesor Miquel Casas. Más del 20% de los alumnos catalanes tienen algún trastorno de aprendizaje o psicopatológico que interfiere claramente en su desarrollo escolar. Y sólo un 10% lo sabía.

El porcentaje es similar al que se da en Holanda o en Canadá, pero la diferencia está en que en España esos trastornos no se tratan, lo que influye negativamente en la calidad del sistema educativo. El estudio concluye que si se atendieran adecuadamente, nuestro sistema educativo podría situarse al nivel de los mejores de Europa.

El tema es preocupante y urgente, y desde la escuela debemos estar suficientemente informados. Os adjunto el enlace al artículo que he publicado esta semana en El Confidencial. Con el fin de poder presionar a la administración sobre este asunto, me interesa mucho que me proporcionéis datos o experiencias
 

http://www.elconfidencial.com/alma-corazon-vida/educacion/2014-10-28/pero-existe-de-verdad-el-deficit-de-atencion-e-hiperactividad_419307/

Por Jose Antonio Marina

La enseñanza de valores éticos ha estado siempre sometida en discusión. ¿Es adoctrinamiento? ¿Debe enseñarla la escuela o es cosa de la familia? ¿Se puede enseñar como si fuera una asignatura más?¿Se puede evaluar? Las dos primeras preguntas se contestan de la misma manera. Si hay una ética universal enseñarla no es adoctrinamiento y debe hacerse en la escuela. Pienso que se pueden justificar unos principios éticos fundamentales, que forman el cimiento de una convivencia justa, y que eso es lo que se debe enseñar. Una equivocada idea de lo que significa “autonomía de la conciencia” ha llevado a defender que cada alumno debía construir su sistema de valores o consensuarlo con los demás mediante un diálogoinformado.

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Por Grupo SM

Como os dije en  el comienzo del blog, voy a entreverar dos series de artículos. Una dedicada a las “Nuevas corrientes en los estudios sobre aprendizaje”. La segunda titulada “Cómo se escribe un libro de texto”. Hoy toca la primera.

Están apareciendo muchas iniciativas pedagógicas que conviene conocer y también evaluar, porque no todas las innovaciones son buenas.

Me gustaría que al final de la serie pudiéramos disponer de una visión panorámica de lo que se está haciendo en el campo del aprendizaje, ahora en plena ebullición porque han entrado en liza las grandes compañías de tecnología de la información y la comunicación como nuevos agentes educadores.

Y eso ha inyectado mucho talento, mucho dinero, y muchos intereses no específicamente educativos. O sea, un coctel sospechoso.

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Por Jose Antonio Marina

Como les dije en la entrada anterior, pretendo contarles aquí el  proceso de elaboración de los libros de texto de Educación en Valores para la Enseñanza Secundaria que me ha encargado SM. He escrito muchos libros, y en ninguno he tenido que reflexionar sobre el hecho mismo de escribirlo. En el caso de un libro de texto, en cambio, tengo que hacerlo, porque el propio género está sometido a discusión. ¿Debe existir el libro de texto? ¿Debe ser en papel? ¿Cómo podría ser un libro de texto electrónico? 

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Por Jose Antonio Marina

Retomo este blog y aquí estaré cada semana. Desde que nos despedimos, he estado revisando la bibliografía sobre creatividad en la escuela y estudiando el nuevo paradigma de la adolescencia que está emergiendo y que influirá en el modo de enfocar la educación secundaria. De ambas cosas, hechas en colaboración con María Teresa Rodríguez de Castro y Mariola Lorente Arroyo, os tendré informados.

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