Comentarios en: ¿Por qué el modelo ejecutivo de la inteligencia es más poderoso que los anteriores?

Por: Vicente Bou Ayllón

Vicente Bou Ayllón — Mon, 03 Mar 2014 17:47:54 +0000

Bueno, José Antonio, cuando afirmo que ya estamos pasando de la escuela despótica a la democrática es porque ya existe esa categoría de centros y son solución eficaz y humanista a la tradicional escuela taylorista. No es una utopía, es una realidad y tiene su presencia en Internet. Ejemplo: http://www.sudburyvalley.org

Sabiendo de tu interés por la dirección de personas en el ámbito empresarial te anuncio que ¡también existen las empresas sin jefes! También son humanistas y de mayor rendimiento (incluso en estos años de contracción). Ejemplo: http://www.nergroup.org

Se puede cambiar un sistema, no mediante un golpe general y traumático, sino ofreciendo alternativas que con el tiempo van acogiendo más seguidores.

Las transformaciones (profundas, no maquillaje) que nacen en una aula tradicional no pueden transcender las fuerzas contrarias que provienen desde las aulas vecinas, desde el director del centro, desde el inspector, desde el ministerio, desde la mayoría de los padres, etc. No pueden, salvo que hablemos de otra clase de padres, aulas, centros, etc.

Saludos, Vicente
http://nuevosistemaeducativo.blogspot.com.es

Por: jose antonio marina

jose antonio marina — Mon, 03 Mar 2014 16:52:01 +0000

Repuesta a Vicente. Lo primero que necesitamos es estar nosotros convencidos de que esto es posible. Después, no intentar cambiar el sistema, sino nuestras aulas concretas. El cambio tiene que empezar por ahí. Cambio mi aula, intento cambiar mi centro, y procuro convencer al mayor numero posible de personas sobre la conveniencia del cambio. Todos conocemos a profesores capaces de transformar sus aulas. Debemos aprender de ellos. Como esperemos a que nos arreglen los problemas desde arriba, o a que el mundo sea maravilloso, somos parte del problema, no de la solución.

Por: Vicente Bou Ayllón

Vicente Bou Ayllón — Mon, 03 Mar 2014 16:06:22 +0000

Holas!

Todo esto me parece muuuuuuuuy interesante: aprendizaje activo, participación, voluntad, self-regulation, curiosidad, implicación, ejecución, actuación, performance, realización, ejercicio, acción, hábito operativo y virtud.

Sin embargo todo este gran cambio –de la enseñanza de cogniciones uniformes al aprendizaje mediante ejecuciones personales- no cabe bajo el diseño de la escuela imperante que es mecanicista, animalista, reduccionista y por tanto desconoce (teme y no cultiva bien) la poderosa naturaleza humana de los alumnos.

Tendremos que pasar de la actual versión 1ª “escuela para los alumnos, pero sin los alumnos” (parafraseando a los déspotas ilustrados) a la emergente versión 2ª “escuela de los alumnos, por los alumnos y para los alumnos” (parafraseando a Abraham Licoln). Ya está pasando.

Saludos, Vicente
http://nuevosistemaeducativo.blogspot.com.es/

Por: jose antonio marina

jose antonio marina — Tue, 25 Feb 2014 11:07:59 +0000

Respuesta a Mª Teresa: Investigamos sobre el modo de introducir las “funciones ejecutivas” dentro del currículo normal en primaria y secundaria. El modelo nos parece más completo que el de las inteligencia múltiples. Las incorpora porque, en realidad, Gardner trataba las funciones ejecutivas dentro de la “inteligencia intrapersonal”. No nos parece que sea el lugar adecuado, porque las funciones ejecutivas son transversales a todas. Proximamente vamos a realizar unas jornadas para orientadores y para directores de centros. Después es interesante que algunos centros puedan pilotar experiencias. Sobre todo esto iremos informando en este blog.

Por: jose antonio marina

jose antonio marina — Mon, 24 Feb 2014 12:42:54 +0000

Esta pregunta me permite subrayar lo novedoso del nuevo modelo. La noción de “competencia” tiene varios padres, uno de ello es Chomsky, que distinguió entre “competencia” y “actuación”. La competencia es la capacidad que tiene un sujeto de utilizar el lenguaje, es decir, sus conocimientos de una lengua. En cambio, la actuación es el modo en que las utiliza. El modelo de “competencias” pertenece al régimen pedagógico antiguo, que insistía en la asimilación, en el aprendizaje. El nuevo régimen insiste en la performance, en la realización. Una persona puede tener una gran competencia lingüistica y no ejercerla por falta de motivación, por pereza, por miedo, por incapacidad para mantener proyectos. Las cmpetencias se mueven en el terreno de la posibilidad. las funciones ejecutivas en el de la realización.
En la lista de 8 competencias básicas de la LOE, hay tres que se despegan de las demás y están mas próximas a las ejecutivas. Me refiero a “aprender a aprender” (que se acerca a la metacognicion), “aprender emprender”, que no tiene sentido si no lleva a emprender realmente, y “educación cívica” que, como todas las competencias éticas se manifiestan necesariamente en la acción. El modelo ejecutivo de la inteligencia y de la educación, que va dirigido a la acción, considera que las competencias del régien antiguo son necesarias, pero no suficientes. Por eso prefiere el concepto “virtud” al de “competencia”, porque incluye un hábito operativo.

Por: Mª Teresa

Mª Teresa — Mon, 24 Feb 2014 12:31:57 +0000

Me gustaría saber de que tipo de participación, en la investigación, se trata. Estoy en la dirección de un centro que está comenzando a trabajar con inteligencias múltiples.

Por: Mariola

Mariola — Mon, 24 Feb 2014 11:42:24 +0000

Profesor Marina,
nuestro sistema educativo está (o estaba) guiado por competencias.
¿Hay alguna relación entre las funciones ejecutivas de las que habla y estas competencias?
gracias